عندما يظهر "طعم الذكاء الاصطناعي" في واجبات الطلاب

هذا النص مأخوذ من: صحيفة ووكسي اليومية

عندما يظهر “طعم الذكاء الاصطناعي” في واجبات الطلاب

تذكير المدارس بضرورة وضع قواعد “إشارات المرور” لتطبيقات الذكاء الاصطناعي

“اليوم أعلن المعلم عن نتائج الفحص، وتم إعادة عشرات من مقالات الطلاب لإعادة الكتابة، لأنهم قالوا إنها نسخ من مقالات تم إنتاجها بواسطة الذكاء الاصطناعي.” بعد فترة قصيرة من بدء العام الدراسي، قام الطالب في الصف السابع، شياو ليو، بالعودة إلى المنزل ليخبر أسرته عن “أخبار الفصل”. ليس من قبيل الصدفة، فقد اقترح ممثلون من البرلمان الوطني مؤخرًا تجنب استخدام الذكاء الاصطناعي في سن مبكرة، مما أعاد إثارة النقاش حول موضوع “استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي في الواجبات الدراسية”.

خلف قدرة المعلمين على كشف “طعم الذكاء الاصطناعي” في الواجبات، هناك دخول لا يمكن وقفه لأدوات الذكاء الاصطناعي إلى حياة الأطفال. ما الذي يمكن أن يفعله المعلمون والآباء بخلاف الحذر الشديد؟ مؤخرًا، أجرت الصحيفة مقابلات حول هذا الموضوع.

عندما أصبح الذكاء الاصطناعي “مساعدًا خارقًا” في الواجبات

“اكتب مقالة بطول 600 كلمة حول تجربة العطلة، على أن تكون المحتويات الرئيسية حول زيارة معرض الروبوتات، ويجب أن يكون الخاتمة ملهمة، وتناسب مستوى طلاب المرحلة الإعدادية.” عند إدخال هذه التعليمات في أداة ذكاء اصطناعي معينة، تم إنتاج مقالة مكتملة الهيكل وغنية بالمحتوى في غضون ثوان.

بينما كان ينظر إلى المقالة التي أنشأها الذكاء الاصطناعي، تردد شياو ليو عدة مرات، لكنه قرر أن يكتب بناءً على حالته الفعلية، مستلهمًا فقط من طريقة الخاتمة الملهمة. “المحتوى الذي كتبته الذكاء الاصطناعي لم يكن مشابهًا لما أفكر فيه.” أوضح شياو ليو، مشيرًا إلى أن بعض زملائه الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي في الكتابة، يلجأون إليه عندما يواجهون صعوبة في كتابة المقالات أو مسائل رياضية، حيث يحصلون على إلهام للأفكار، كما أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يقدم مسائل مشابهة لتوسيع الفهم.

كشفت المقابلات أن استخدام الطلاب لأدوات الذكاء الاصطناعي قد أصبح أمرًا شائعًا مع ازدياد انتشار التطبيقات. مؤخرًا، تعاون صحفي من صحيفة شينخوا مع إحدى المدارس الثانوية في شمال البلاد لإجراء استطلاع، وأظهرت النتائج أن 40% من الطلاب الذين أكملوا واجبات العطلة استخدموا أدوات ذكاء اصطناعي مثل DeepSeek و豆包 وKimi.

في مدينة ووكسي، يستكشف العديد من طلاب المدارس الابتدائية والثانوية ميزات أدوات الذكاء الاصطناعي مثل DeepSeek و豆包. “خلال العطلة، نستخدم الذكاء الاصطناعي لإنشاء صور وفيديوهات قصيرة، على سبيل المثال، قمنا مؤخرًا باستخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء مقطع دعائي عن المدرسة لشخصية ماي ليتل بوني، ونحدد الحبكة ونلعب ‘مسرح القصة’ مع الذكاء الاصطناعي. كما أن هناك نقاشات في مجموعة الطلاب حول كيفية تطوير المزيد من الميزات والطرق الجديدة.” قال الطالب في المرحلة الإعدادية، شياو وانغ.

تواجه الواجبات التي أنشأها الذكاء الاصطناعي عيون المعلمين الحذرة

هل يمكن للمعلمين أن يعرفوا إذا كانت الواجبات التي قام بها الطلاب قد أنشأها الذكاء الاصطناعي؟

“عندما يكون هناك نسخ ولصق، فإن “طعم الذكاء الاصطناعي” يكون واضحًا للغاية ويمكن اكتشافه بسهولة.” اتفق العديد من معلمي اللغة الصينية في المدارس الابتدائية والثانوية الذين تمت مقابلتهم على ذلك. “اللغة التي ينتجها الذكاء الاصطناعي تختلف بشكل واضح عن اللغة التي يستخدمها الطلاب عادة.” قالت معلمة اللغة الصينية، جي ميني شي. بالنسبة للطلاب الذين يعتمدون على الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى إرجاع الواجب لإعادة الكتابة وتوجيه الطلاب حول أساليب الكتابة، تركز أيضًا على توجيه الطلاب حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي لدعم التفكير بدلاً من استبدال التفكير الذاتي.

تتباين مواقف الآباء تجاه استخدام الذكاء الاصطناعي في الواجبات. “أكثر ما يقلقني هو أن الطفل عندما يواجه مشكلة، سيذهب أولاً ليسأل الذكاء الاصطناعي، مما يجعل عقله يتكاسل، وأداءه يصبح متهاونًا.” خوف السيدة تشاو، الأم، يمثل قلقًا شائعًا. بينما تشير مجموعة أخرى من الآباء إلى أن الأطفال يجب أن يتعلموا استخدام الذكاء الاصطناعي في التعلم لمواكبة العصر. قالت السيدة سون، أم، إن الأطفال أحيانًا يحتاجون إلى تحرير الفيديو في واجباتهم، وهي الآن تستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي، مما يوفر عليها تكلفة البحث عن شخص لتحرير الفيديو، “إنه يوفر الوقت والجهد، ويمكنني أيضًا أن أبحث مع الطفل في كيفية القيام بذلك.”

ما هي المشكلات التي قد تحدث عند ترك الذكاء الاصطناعي “يتولى” الواجبات؟ في نظر المعلمين، فإن تغيير طرق التفكير هو أحد المخاطر الكبرى. “على المدى الطويل، لن يكون رد فعل الطلاب الأول عند مواجهة مشكلة هو ‘كيف أفكر’، بل سيصبح ‘كيف يجيب الذكاء الاصطناعي’.” أبدى أحد المعلمين قلقه من أن هذا الاعتماد قد يؤدي إلى تدهور القدرة على التفكير المستقل وزيادة الفجوات المعرفية، ناهيك عن مشكلات النزاهة المرتبطة بنسخ الواجبات.

ضرورة培养更多的问题思考者

في عصر الذكاء الاصطناعي، فإن تغيير التعليم أمر لا مفر منه.

على مستوى السياسات، أصدرت وزارة التعليم العام الماضي دليل استخدام الذكاء الاصطناعي للطلاب (النسخة 2025)، الذي يحظر بشكل صارم على الطلاب نسخ المحتوى الذي أنشأه الذكاء الاصطناعي كواجبات أو إجابات امتحانات، مما يمنع بشكل جذري سلوكيات “التفويض”. كما أصدرت ووكسي عددًا من الوثائق الإرشادية، مما ساهم في بناء شبكة أمان مؤسسية لتعليم الذكاء الاصطناعي المحلية.

على الرغم من الحدود التي وضعتها السياسات، تحتاج التعليم إلى اتخاذ خطوات أكثر نشاطًا نحو التغيير، والتفكير في نوع الأشخاص الذين نريد تنشئتهم، هل هم الباحثون عن الإجابات، أم المفكرون في الأسئلة؟

قال تانغ جيانغ بانغ، نائب رئيس جمعية التعليم الصينية ومدير مجموعة تعليم تشي تشونغ، في مقابلة سابقة مع مراسلنا، إن الذكاء الاصطناعي “يضرب” التعليم، ويجب أن يتحول تركيز المجتمع إلى “استخدام الذكاء الاصطناعي لدعم التعلم الفردي” و"رفع مستوى استخدام الذكاء الاصطناعي". يحتاج المعلمون إلى التفكير بعمق في كيفية تغيير مفاهيم التعليم، وتربية الطلاب على المهارات الأساسية التي لا يمكن استبدالها بالذكاء الاصطناعي والتي تتناسب مع احتياجات المجتمع في المستقبل. “إذا استمرينا في استخدام الطرق التقليدية ونضغط على الأطفال بكم هائل من الواجبات، فسوف يختارون استخدام الذكاء الاصطناعي لتولي المهام.” أشار بوضوح، “يجب على المعلمين عدم تكليف الطلاب بواجبات لا يمكن إكمالها باستخدام الذكاء الاصطناعي فحسب، بل يجب أيضًا تصميم واجبات يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي للمساعدة في إكمالها.”

بعض المدارس في مدينة ووكسي تتخذ خطوات فعالة. تضمنت واجبات اللغة الصينية في مدرسة رونغ تشنغ التجريبية قراءة ملاحظات حول كتاب “مذكرات الحشرات” وما إلى ذلك. هذه الواجبات التي تتطلب رسم الحشرات، واستخلاص الخصائص، وتجميع المواد، لا يمكن أن يتولى الذكاء الاصطناعي القيام بها. الطلاب كانوا متحمسين للغاية، وأثارت الواجبات التي قدّموها إعجاب رئيس مجموعة المواد، فان تشينغ، الذي وصفها بـ “المذهلة”. بينما وضعت مدرسة ميلي واجبًا دراسيًا بعنوان “تقديم التهاني بمناسبة عام الحصان باستخدام الذكاء الاصطناعي”. أظهر الطلاب خيالهم، حيث استخدموا مقاطع الفيديو القصيرة والبوسترات التي أنشأها الذكاء الاصطناعي بطريقة مبتكرة. “في فصول مدرستنا، يقوم المعلمون بتعليم الطلاب كيفية الحفاظ على التفكير المستقل، وتطوير عمق التفكير، وكيفية التعبير بدقة، وكيفية التحقق من صحة المعلومات التي ينشئها الذكاء الاصطناعي.” تعتقد شي لي، المديرة العامة لمجموعة التعليم لينيون، أن هذه هي المهارات الأساسية التي يجب أن يتمتع بها الطلاب في عصر الرقمية. (تشن تشون شين)